私立学校经常谈论在他们的学生社区中培养包容的文化,并提供一个友好的环境. 在这个框架内, 然而, 可能存在这样的假设,即内部的人“欢迎”外部的人进入这个空间, 是邀请客人. 一个学生感觉自己被邀请到一个社区里,就像一个客人一样,这两者之间有一个微妙但显著的区别, 他们对学校环境有一种固有的归属感和共同的归属感.
教育领导者和多元化实践者 罗德尼格拉斯哥 remarked on this distinction between inclusion 和 belonging in his 首先对学生和家庭发表欢迎致辞 于2020年秋季担任桑迪斯普林友谊学校(SSFS)校长. 罗德尼分享道:“当你感到受欢迎的时候, 你觉得你可以进来, 你会没事的, 你可以, 在某种程度上, 就像在家里一样.’ 但当你有归属感时,你已经 是 在家里. 你知道牛奶放在冰箱里的什么地方. 你知道你最喜欢的拖鞋在哪里... 你可能有钥匙,即使那不是你自己的家. 这 是一个能创造归属感的地方吗.
在那个属于你的空间里, 学生能够更好地了解自己和周围的人, 建立自信,促进学业成功和情感幸福, 成为有影响力的世界公民.
While students may find that sense of belonging in different ways, below 是 four important characteristics to look for (along with 问题 to ask) if you 是 seeking a school that effectively cultivates a sense of belonging for students 和 families.
为学生提供自我宣传的工具和创造改变的真正机会.
在学校设置, 对于学生如何参与塑造他们所处环境的政策和文化,人们有着广泛的期望. 那些觉得自己的意见被积极地征求和真诚地倾听的学生更有可能感到真正的归属感和所有权. 找一所教授和鼓励学生在有问题或担忧时畅所欲言的学校, is a safe place for students to approach adults about problems, 并为学生的参与和投入提供了大量的机会. 的 responses may differ depending on the age level of the students, 但是考虑一下向你的学校问这些问题:
- 大多数政策和/或纪律决定是如何做出的?
- 在考虑可能影响学生日常生活的政策或程序时,是否征求了管理人员的意见和反馈?
- 学生会的角色是什么? 如果没有一个正式的学生会, 是否有其他学校活动或社团需要帮助推广, 教, 并为学生领导提供机会?
- 教师/职员会议和董事会是否包括学生代表?
- 在学生政府组织或俱乐部之外, 是否鼓励所有学生批判性思考, 对政策和程序提出质疑, 并倡导以富有成效的方式进行可操作的改变,作为他们日常生活的一部分? 如何 是 these skills taught, both inside 和 outside the classroom?
老师和学生一起领导和学习.
认识到这种学习伙伴关系的教师也能使学生在教育中发挥积极作用. 对于教师来说,深刻理解和掌握他们的学科领域是很重要的, 最好的老师往往是那些积极参与学生的提问概念和寻找新的方法来接近或挑战一个主题, 而不是简单地在教室前面讲课. 问问学校:
- 这所学校的学习哲学是什么?
- 学生参与的典型学习任务有哪些?如何评估学习进度?
- 提供什么样的专业发展机会,使教师能够在课堂评估中为不同的学生提供不同的需求?
- 如何 do students 和 教ers typically interact with one another?
- 学生是否对所提供的课程有所投入? 如果是这样的话, 在学校决定开设什么课程,教师决定将什么材料纳入课程大纲时,如何收集和使用学生的反馈?
学校的课程和课程都是精心设计的,以帮助学生扩展对世界和自我的理解.
随着知识, 理解, 在高等教育和世界范围内,课程材料也在不断发展, 中学应定期审核其课程,以确保学生已准备好满足泛亚电竞在线平台全球社会的需求. 类似的, schools should review course selections 和 materials to determine whether the curriculum offered is culturally responsive 和 representative of various cultures 和 perspectives. 可以问学校的问题包括:
- 谁决定每个系的课程和内容?
- 课程是否反映了一个灵活的框架,允许差异?
- 学校是否对课程和材料进行第三方审核或外部审查,以确定课程内容是否符合文化要求?
- 是否对学生和家长/监护人进行调查,以征求对课程设置和课程材料的反馈?
- 为教师/员工提供什么样的专业发展,以确保他们的课程内容保持相关性和文化响应?
学生们看到自己在社区中的反映.
2020年夏天, 许多黑人学生在社交媒体上分享他们在以白人为主的学校的经历,这是“黑人在”运动的一部分. 的 incidents reported as part of the “Black at” 和 other BIPOC social media 移动ments illustrated many examples of both daily microaggressions 和 highly traumatic events experienced by Black 和 BIPOC students; the severely negative effects of feeling marginalized 和 alone within a school c社区所 were clear. 本可以用于学术成就的精力经常被浪费, 通过必要性, 而是指向情感上的自我保护和/或必须“证明”自己才能得到基本的认可. 相比之下, students who feel that they have a supportive c社区所 around them, 他们认为自己的文化和社会身份反映在他们的同龄人群体和教职员工中, 工作人员, 管理人员可能会感到更受认可,更不容易受到社会/情感问题的影响. 学生们不仅有更多的机会进行积极的社交和情感互动, 但他们也能够将自己的技能和天赋引向学术自我实现和积极的成就. 问你的学校:
- What practices does the school employ to effectively recruit, 保留, 支持一个种族, 在经济上, 神经, 和 socially diverse c社区所 of students 和 教师/工作人员?
- 学校社区领导职位的构成是否反映了学生群体?
- 是否有训练有素的工作人员为遇到学校偏见或敌意的学生提供支持? 如何处理这些事件?
- What professional development opportunities 是 provided for 教师 和 工作人员 to ensure that students do not experience instances of microaggression or bias in the classroom?
- 学校是否为学生提供亲和小组会议的机会, 教职员工, 和父母/监护人?
属于沙泉朋友学校
那些与周围的人有真正联系的学生, 他们觉得自己为他们的学习环境做出了有价值的贡献, 是 often better able to bring their whole selves to the classroom. Emotional 和 psychological energy that might otherwise be spent feeling self-conscious about a perceived difference from peers or frustrated about not feeling seen 和 heard can 而不是 be put towards heightened academic 成功, 情感和社会福利的增长, 并加大努力,为他们周围的世界创造积极的变化.
正如罗德尼·格拉斯哥在开学时对桑迪·斯普林朋友学校的家庭发表的开场白中所说的那样, “这 是一个能创造归属感的地方吗.“SSFS的这种特殊的归属感源于学生们的努力, 教师, 工作人员, 政府, 和泛亚电竞在线平台的家庭. It requires asking ourselves the 问题 above each year; continually soliciting feedback from students, 教职员工, 校友, 和 families; 教ing 和 practicing methods of self-advocacy; 和, 最重要的是, 保持一种信任和尊重的文化, 这样当泛亚电竞在线平台没有击中目标的时候, 泛亚电竞在线平台的社区成员感到有权力以公开和真实的方式讨论这些问题, 知道他们的声音会被听到,他们可以成为解决方案的一部分.